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(資料圖片)

近年來，多地推出“個人碳減排賬戶”，希望以這種方式引導(dǎo)消費者養(yǎng)成綠色低碳的生活消費習(xí)慣，增強全社會節(jié)能減排、綠色發(fā)展的意識。然而，目前國家層面尚未出臺“個人碳減排賬戶”的管理使用規(guī)范以及碳減排量核算規(guī)則，個別問題正逐漸顯現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是不同的綠色低碳行為產(chǎn)生的碳減排量差異較大，導(dǎo)致部分用戶只關(guān)注碳減排量大的綠色低碳行為，而忽視了碳減排量小的綠色低碳行為。

二是“個人碳減排賬戶”關(guān)注的是個人的綠色低碳行為，而對公共場所進行的綠色低碳行為還無法記錄。以商場、超市或是辦公場所為例，這些地方的空調(diào)降低1攝氏度，產(chǎn)生的碳減排量相當(dāng)巨大，應(yīng)將這些碳減排量也納入在這些場所工作的工作人員“個人碳減排賬戶”，以提升他們的積極性。

三是部分用戶對“個人碳減排賬戶”產(chǎn)生碳減排量的最終去向不甚了解，認為用戶產(chǎn)生碳減排量最終成了賬戶管理者的營利工具，由此不愿意踐行綠色低碳生活。

四是一些不經(jīng)常使用手機等電子產(chǎn)品的消費者，比如兒童和老人，無法擁有自己的碳減排賬戶，而這些群體對個人碳減排量的貢獻不容小視。

為更好地發(fā)揮“個人碳減排賬戶”作用，充分調(diào)動所有消費者的積極性，筆者認為，要切實解決個人生活消費端碳減排仍存在的“覆蓋度低、感知度低、不可持續(xù)”難題。

擴大覆蓋度。個人碳減排需要每個人的參與，青少年不容忽視，但由于這個群體較少使用手機，無法擁有個人賬戶。建議各地可以嘗試建立“在校學(xué)生碳減排賬戶”，由學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生踐行綠色低碳生活，并使用“在校學(xué)生碳減排賬戶”對每個學(xué)生的碳減排量進行量化和記錄。鼓勵學(xué)生參與到碳減排中意義重大，提升青少年綠色低碳理念、素養(yǎng)、行為與習(xí)慣，將會影響到未來幾代人的碳減排理念。

提升感知度。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多人并不清楚哪些行為會碳減排、哪些行為碳減排量大。各地應(yīng)加強宣傳，指導(dǎo)公眾在日常生活中應(yīng)該怎么做。同時，統(tǒng)一碳減排量核算標(biāo)準(zhǔn)，讓消費者清晰地看到自己的碳減排貢獻。此外，擴大“個人碳減排賬戶”積分的用途，如兌換成各種實際權(quán)益等，提升公眾對個人碳減排的感知度。

強化持續(xù)性。碳達峰、碳中和工作不會一蹴而就。有些行為產(chǎn)生的碳減排量較小，但只要長期堅持，積累的量也十分可觀。因此應(yīng)該鼓勵個人養(yǎng)成長期堅持的綠色低碳生活習(xí)慣，除了對碳減排量大的個人給予獎勵外，還可以對長期堅持碳減排的個人給予一定的精神或物質(zhì)獎勵。如低碳行為達到一定的次數(shù)以后，即可授予“綠色低碳生活達人”的稱號等。（鄭興春）

關(guān)鍵詞： 哪些行為 最終成了 公共場所